一、观察学习 班杜拉认为观察学习分为四个阶段 直接强化：模仿行为后直接给出强化 替代性强化：观察到模仿榜样收到强化而收到强化 自我 …

一、斯基纳的操作性条件作用理论 斯金纳把条件作用也分为两类应答性条件作用、反应性条件作用。 斯金纳提出操作性条件作用与两个一般原则 …

（一）桑代克的联结主义学习理论 实验：猫开迷箱实验 桑代克认为学习的实质在于形成刺激——反应联结，学习的过程是通过盲目的尝试与错误 …

（一）巴普弗洛夫的经典性条件作用理论 实验：巴普洛夫的狗 经典性条件作用：即一个新的刺激代替另一个刺激与一个自发的生理或情绪反应建 …

（一）学习的界定 （二）学习的分类 学习水平分类 学习结果分类 （三）学习性质与形式分类 苏泊尔根据两个维度对认知领域的学习进行了 …

（一）文化刻板印象 学生往往存在着刻板印象威胁，所谓刻板印象威胁是指学生因自己的学业情境下的表现，可能会证实人们对他所持有的刻板印 …

常见的学习风格差异 一、感觉通道 所谓感觉通道的差异是指学习者对于视觉、听觉和动觉的偏爱程度， 二、认知风格 认知风格指个体感知、 …

一、智力的心理测量学理论 英国心里学家斯皮尔曼提出了智力的二元素论，这种理论认为智力包含两种潜在因素：一是一般因素（G因素），二是 …

一、个性与社会的发展 （一）埃里克森的社会化发展理论 1.信任对怀疑（0~1.5岁） 此时幼儿的人物使建立对世界的基本信任感 获得 …

一、心里发展的文化历史理论 （一）活动论 社会个体主要的观念、概念、对世界的观点以及沟通方式都是由文化创造的，都是通过参与该文化下 …