一、迁移及其分类

学习迁移的界定

学习迁移是”在一种情景中的技能、知识和理解中获得或态度的形成，对另一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响“

学习迁移的分类

技能和态度的迁移。

顺向迁移和逆向迁移

先前的学习对后来的学习的影响称为顺向迁移。

后来学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

正迁移和负迁移

正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。

负迁移是指一种学习对内容学习的消极影响。

特殊迁移和非特殊迁移

特殊迁移是指某一领域或课题的学习，直接对学习另一领域或课题所产生的影响。

非特殊迁移又称一般迁移是指迁移产生的原因还不明确，既可能是是原理原则的迁移，也可能是态度的迁移。

近迁移和远迁移

近迁移指所学的经验迁移到与原学习情景比较相似的情景中。

远迁移至个体所学到的经验前一道与原学习情景极不相似的其他情景中。

低通路迁移和高通路迁移

低通路迁移指反复练习的技能自动化的迁移。

高通路迁移指有意识地将某一情景中习得的抽象知识运用到新的情景中。

二、迁移的理论与研究

早期的迁移理论

形式训练说

形式训练说以官能心理学为理论基础，认为人的心智是有许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断和判断的。

相同元素说

桑代克提出相同元素说只有在原先的学习情景与新的学习情景中有相同元素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去，也就是说相同要素越多，迁移程度越高。

概括化理论——水下打靶实验。

对知识进行概括时适当会出现两种错误，一种是过度概括化，即夸大了两种学习情景之间相同的原理，忽略了差异；另一种是错误的概括化会导致定势从而导致负迁移。

三、为迁移而教

• 整合学科内容
• 加强知识联系
• 强调概括总结
• 重视学习策略
• 培养迁移知识