一、激进建构主义
激进建构主义有两条基本原则：
第一，知识不是通过感觉或交流被动的接受的，而是由认知主体主动的建构起来的。
第二，认知的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。
二、生成学习理论
加州大学的维特罗克提出学习的生成过程模式。
在生成学习的过程中，学习者通过原有认识结构——已经储存在常识记忆中的知识和信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息的相互作用，主动的注意和选择信息并生成信息的意义。
三、认知灵活性理论
结构良好领域知识与结构不良领域知识
结构良好领域知识是指有关某一主题的事实概念规则和原理。
结构不良领域知识是将结构良好领域知识应用于具体问题情境是产生的知识，即关于知识被应用的知识。
随机通达教学
在不同时刻不同的场合，带着不同的目的重有某一处风景时，我们会对这幅风景产生不同的感受和认识，对同一内容学习者在不同的时间再重新安排的调整中，带着不同的目的以及不同的角度进行多次交叉，反复的学习。
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